Coaching d’ados

 
  • Dans les jeunes ou les adultes que je rencontre lors de coaching ou de psychothérapies, nombreux sont ceux qui font partie des enfants dits à haut potentiel. Ils sont et se sentent différents de leurs pairs tout en ne comprenant pas cette différence. Les accueillir, les reconnaître, leur explique et les guider leur permet de se reconnecter à leur vraie nature, de s’accepter et de vivre avec leurs atouts.
  • coaching adolescents

Je ne me sens pas comme les autres.

La douance est le fondement même de l’identité d’environ 5% de la population (tous âges confondus), soit plus de 35 000 personnes au Québec, des dizaines de millions en Europe…

Pourquoi vouloir les aider ?
- Parce que « être doué », « être précoce », « être surdoué » ou « à haut potentiel » signifie, bien souvent, être trop différent pour s’adapter aisément au quotidien dans les environnements scolaires, familiaux, professionnels…
- Parce que si la douane n’est pas correctement prise en compte, elle peut être à l’origine de nombreuses difficultés et souffrances (échec scolaire, décrochage, problèmes personnels, professionnels, sociaux, troubles du comportement : malaise, dépression…).
- Quand la différence est prise en compte, tout devient alors possible… Et nombreux sont ceux qui pourront enfin devenir eux-mêmes, développer leur potentiel...

Qu’est ce qu’un enfant dit « sous-performant» ?

La sous-performance correspond à un décalage entre le potentiel de l’enfant et ses performances. Avoir un développement intellectuel rapide et cependant ne pas réussir à l’école n’est pas rare. Les causes peuvent être variées et ces enfants présentent souvent un décalage entre leur développement affectif et leur maturité précoce. De multiples difficultés peuvent alors résulter de leur développement hétérogène et de l’incompréhension de leur environnement.

Les garçons sont davantage à risques que les filles.

Ils représentent environ 80% des élèves doués identifiés comme sous-performants.

Quelques pistes pour les repérer :
- passe souvent d’une activité inachevée une autre ;
- est facilement distrait et inattentif ;
- démontre des signes d’hyperactivité ;
- démontre un grand écart entre ses productions orales et ses productions écrites ;
- est très anxieux lors de situations d’évaluation ;
- possède un intérêt très poussé dans un domaine spécifique où il excelle ;
- possède des intérêts rigides, surtout en sciences ou en arts, qui peuvent se traduire par « je ne veux apprendre que ce qui m’intéresse » ;
- démontre une phobie scolaire ou un désintérêt complet face à sa présence ou à sa participation à l’école ;
- possède une estime de soi très faible et un concept de soi négatif ;
- croit que personne ne l’aime ;
- démontre un sens aigu de l’autonomie et résiste aux influences des autres ;
est incapable de fonctionner dans un groupe ;
- s’établit des buts ou des critères de réussite trop élevés ;
- ne semble pas obtenir de satisfaction lors de la démonstration répétée d’habiletés acquises (ex. : opérations mathématiques) ou lors de tâches qui ne demandent pas un niveau élevé de pensée ou de créativité ; - n’est pas motivé par les moyens habituels (enthousiasme du professeur, compliment, point donné pour bon comportement...).

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